Ansiedad y disposición a comunicarse en lenguas extranjeras: interrelaciones con el modelo formativo AICLE

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Este volumen presenta una revisión bibliogáfica sobre las influencias del modelo formativo AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera) y EF (Enseñanza Formal) en los niveles de Ansiedad y Disposición a Comunicarse en LE (DAC), además de los datos de un estudio realizado por la autora, en 2014, con 185 alumnos del 2º curso de la enseñanza secundaria obligatoria (ESO) de Mallorca (España). A partir de análisis estadísticos y cualitativos, la autora observó, principalmente, que (1) los índices de ansiedad en contextos AICLE pueden ser más elevados que en contextos EF; (2) los alumnos AICLE se sienten menos ansiosos que los alumnos no-AICLE en las clases EF; (3) la ansiedad se asocia, mayoritariamente, con las actividades de interacción comunicativa, en contextos AICLE, y con la corrección en los contextos EF; (4) los alumnos AICLE se muestran más dispuestos a comunicarse en LE que los no-AICLE en ambos contextos y, finalmente, (5) el rendimiento en LE se relacionó positivamente con bajos niveles de ansiedad-LE, altos niveles de DAC-LE y la participación en programas AICLE. Esas nuevas aportaciones refuerzan la evidencia de que el contextO AICLE favorece el aprendizaje de lenguas y señala aspectos contradictorios sobre la afectividad en ese entorno.